錯誤示範：把水倒進濃硫酸
觀看時要抓的考點：錯在哪裡、為何會噴濺、正確順序如何。
照順序往下讀，也可以直接跳到不熟的地方
課本核心
先掌握課本與段考最常見的概念、操作與判斷。
易錯提醒
注意單位、估計值、實驗步驟，以及看似相同但判準不同的概念。
老師加深
密度圖線、混合密度、稀釋濃縮與混合濃度等，依講義延伸。
國二上第一次段考
課程前置｜實驗室安全與器材
實驗室安全不是口號：每一條規則都在避免真實傷害
講義列出的安全規則不應只做成背誦清單。學生要知道：錯誤操作會造成噴濺、火災、燙傷或吸入傷害。
強酸與強鹼
- 穿戴護目鏡、手套與實驗衣。
- 濃硫酸稀釋時，將酸緩慢加入水中並持續攪拌。
- 不可把水倒入濃硫酸；局部急遽放熱可能使水瞬間沸騰，將酸液噴出。
- 若濺到皮膚，立即以大量流動清水沖洗並通知教師。
加熱與易燃物
- 酒精燈旁準備濕抹布；翻倒起火以濕抹布覆蓋。
- 不可向仍在燃燒的酒精爐添加酒精。
- 試管口朝無人方向；不可密閉加熱。
- 未知氣體使用搧聞法，不把鼻子貼近瓶口。
安全界線：網頁只供觀察與判斷，不鼓勵學生模仿錯誤示範。危險藥品與火焰實驗只能在教師控制下進行。
看到器材，要能說出名稱、用途與不能怎麼用
量筒量液體體積；不是加熱容器
燒杯盛裝、混合、加熱；刻度僅供粗估
滴管少量滴加；不可平放或倒置讓液體流入膠帽
薊頭漏斗氣體製備中加液；下端需沒入液面形成液封
集氣瓶收集氣體與檢驗性質
蒸發皿蒸發溶劑、取得晶體
國二上第一次段考
1-1 長度、質量與時間
測量結果＝數字＋單位；兩者都要有意義
「165」沒有告訴你是身高、時間還是質量；「165 cm」才是一個可以溝通的測量結果。但只有單位仍不夠：數字的位數也暗示使用工具的精細程度。
沒有單位
數字無法判斷代表哪一種物理量。
單位錯誤
例如質量寫成公尺，數字再精細也沒有意義。
位數不合理
工具只能量到 0.1 cm，卻寫到 0.0001 cm，是虛假的精密。
這一章不是比誰小數點多：完整、正確、符合工具能力，才是好的測量。
國中先抓三個基本量：長度、質量、時間
| 物理量 | 常用單位 | SI 基本單位 | 本章用途 |
|---|---|---|---|
| 長度 | km、m、cm、mm、μm、nm | m | 量長度並計算面積、體積 |
| 質量 | kg、g、mg | kg | 天平測量、密度計算 |
| 時間 | h、min、s | s | 後續波動、光、熱的基礎 |
高中延伸：七大基本量
溫度 K、電流 A、物質的量 mol、發光強度 cd 在高中物理與化學更重要。國中此處以能辨認為補充，不應搶走長度、質量與時間的學習焦點。
單位換算要看「數量代號」：每跨一格通常是 10³
從極大到極小的數量，可用前綴快速表達。特別注意：kilo 的符號是小寫 k；大寫 K 是凱氏溫度。
T
10¹²G
10⁹M
10⁶k
10³基本單位
10⁰m
10⁻³μ
10⁻⁶n
10⁻⁹p
10⁻¹²f
10⁻¹⁵a
10⁻¹⁸
10¹²G
10⁹M
10⁶k
10³基本單位
10⁰m
10⁻³μ
10⁻⁶n
10⁻⁹p
10⁻¹²f
10⁻¹⁵a
10⁻¹⁸
| 前綴 | T | G | M | k | m | μ | n | p | f | a |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 科學記號 | 10¹² | 10⁹ | 10⁶ | 10³ | 10⁻³ | 10⁻⁶ | 10⁻⁹ | 10⁻¹² | 10⁻¹⁵ | 10⁻¹⁸ |
題目就是考點
單位題真正考的是「這個數字有沒有意義」
不只是換算，還要判斷物理量、單位與紀錄方式是否相符。
時間與週期現象
日夜交替、月亮圓缺、季節變化等有規律且週而復始的現象，都能作為計時基準。
1 日＝24 小時＝1440 分鐘＝86400 秒
分鐘（min）是時間的國際單位。
科學記號與尺度
非常大或非常小的量，改用科學記號更清楚。例如 1 nm＝10⁻⁹ m。
1 μm＝10⁻⁶ m
1 nm＝10⁻⁹ m
原子尺度約 10⁻¹⁰ m
單位換算與數量代號長度、科學記號與指數律複習
觀看國二上第一次段考
1-2 測量與估計
測量值不是「真值」，但必須忠實反映工具
測量一定有誤差，因此紀錄包含確定數字與一位估計值。最後一位不是亂猜，而是根據相鄰刻度間的位置估讀。
看到一筆測量：先檢查物理量、數字、單位，再檢查小數位是否符合工具。
實驗一｜同一張桌子，為什麼每個人量得不一樣？
測量與估計
人體永備尺與標準尺比較
先用手掌、手指或步幅估測，再用直尺或捲尺實測，理解「標準單位」與「誤差」為什麼重要。
器材與變因
- 操縱變因：使用的測量單位或工具。
- 應變變因：記錄到的桌長。
- 控制變因：同一張桌子、同一段邊長。
操作步驟
- 用自己的「一拃」或手掌寬量桌長，記錄單位數。
- 換另一種人體單位再量一次。
- 最後用公尺尺或捲尺量測，記錄到合理估計位。
- 和同學比較：人體單位數是否相同？標準尺結果是否較接近？
觀察：人體單位大小因人而異，且單位較大時估計誤差也較大；統一標準單位才能比較。
考點：不是「量很多次就一定準確」，還要使用合適且刻度較細的工具。
題目就是考點
實驗室不是背規則，而是判斷哪一步會出事
先做題，再回頭看安全規則。這些選項就是段考最常把操作錯誤藏進去的地方。
最小刻度、準確值與估計值
使用最小刻度為 0.1 cm 的直尺時，通常要再估讀到 0.01 cm。估計值只保留一位。
例：6.59 cm
確定數字到 0.1 cm；最後的 0.09 cm 是估計部分。
例：4.2 cm
若工具最小刻度為 1 cm，4 是確定數字，0.2 是估計值。
最小刻度 0.1 cm 的直尺量得 14.25 cm，估計值為 0.05 cm。
題目就是考點
看到小數位，就要反推工具的最小刻度
講義大量題目都在考：最後一位是估計值、紀錄位數不能亂補、極端值不能直接平均。
數字位數代表工具精細程度
| 紀錄 | 最後一位代表 | 可能的最小刻度 |
|---|---|---|
| 123 cm | 個位 cm | 10 cm |
| 123.0 cm | 0.1 cm | 1 cm |
| 123.00 cm | 0.01 cm | 0.1 cm |
| 1230 mm | 個位 mm | 10 mm＝1 cm |
不是小數點越多越好：必須符合工具能力，不能自行多補沒有根據的位數。
讓測量更精準的三個主要方法
① 多次測量求平均
同一物體用相同方法量多次，先檢查極端值，再取合理資料的平均。
② 累積放大再平均
紙張厚度、單滴體積等太小，可疊很多張或收集很多滴後再除回去。
③ 使用更精密且合適的工具
改用最小刻度更小的尺或量筒，並保持正確視線、歸零與操作。
平均不是萬靈丹：若每次都因零點未歸零而偏同一方向，取平均也不能消除系統性偏差。
25.92、25.94、95.91、25.95 cm 應直接四個全部平均。
天平種類很多，但共同第一步都是：使用前先歸零
上皿天平
現行國中主要操作重點：左物右碼、砝碼由大到小、最後移游碼。
懸吊式等臂天平
舊教材常見，可理解等臂比較質量的原理；現行課本不列核心。
三梁天平
以三組游碼讀取質量，仍須先校正零點。
- 放在水平桌面，游碼全部歸零。
- 空載調整校準螺絲，使指針左右擺幅相等。
- 放待測物與砝碼；上皿天平通常左物右碼。
- 砝碼由大到小，最後用游碼補足。
- 砝碼用夾子拿；粉末與液體不能直接放秤盤。
題目就是考點
天平題常把「左右盤、游碼、砝碼」混在一起考
實驗二｜上皿天平真的平衡了嗎？
質量測量
歸零、砝碼與游碼
學生最常不是算錯，而是操作順序錯、砝碼方向錯，或忘記游碼讀值。
操作：用砝碼夾取砝碼；粉末或液體不得直接放在秤盤上。
完整順序
- 游碼歸零，再調校準螺絲。
- 待測物放左盤，砝碼放右盤。
- 先放大砝碼，過重再換小砝碼。
- 最後移游碼，左右擺幅相等即可。
- 質量＝砝碼總和＋游碼讀值。
為何不用等指針停住？只要左右最大擺幅相等，平均位置就在中央，已達動態平衡。
估計：若最小砝碼 100 mg，一增一減分別偏左右，可估讀約 50 mg。
國二上第一次段考
1-3 體積與密度
規則物體先用數學公式：長方體、柱體、錐體都要會判斷
長方體V＝長×寬×高
圓柱體V＝πr²h
柱體通式V＝底面積×高
錐體通式V＝⅓×底面積×高
球體V＝4/3 πr³
單位換算：面積倍率要平方，體積倍率要立方；1 mL＝1 cm³，1 L＝1000 mL。
題目就是考點
排水法不是任何物體都能用
先問會不會浮、會不會溶、會不會和水反應，再決定測量方法。
先看物體性質，再選測量方法
液體直接用合適量筒讀體積
會沉、不溶、不反應直接排水法
會沉、但會溶於水改用飽和溶液，或選擇不會溶解它的其他溶劑
會浮、不溶、不反應使用重錘法，總排水量扣除重錘體積
會吸水或與液體反應不可直接排水，需改用其他方法
共同原則：物體必須完全浸沒；讀值看凹液面最低處；結果要保留與量筒相符的估計位。
實驗三｜排開多少水，就是多少體積
體積測量
不規則固體的排水法
這個實驗同時考量筒讀值、估計值、差值與方法限制。
- 量筒放平，視線與凹液面最低處同高。
- 記錄初始水量 V₁，包含一位估計值。
- 讓物體沿量筒壁緩慢滑入，避免撞破底部。
- 記錄 V₂，物體體積 V＝V₂－V₁。
可以：沉入水中、不溶、不吸水、不反應。
不可以直接：浮球、肥皂、鈉、吸水海綿。
考點：30.0 mL 與 32.0 mL 相減，答案要寫 2.0 mL，不是 2 mL。
密度用大寫 D；先從數據看出「質量÷體積」固定
同一物質取不同大小樣品，質量與體積會一起改變；相除後接近固定值，才定義為密度。
D＝m ÷ V m＝D×V V＝m÷D
國中段考：使用 D 表示密度。延伸：高中與大學常用希臘字母 ρ（rho）表示密度，先認得即可，不取代本單元的 D。
題目就是考點
密度題從公式一路考到圖表斜率與容器質量
講義中的表格與圖線題，比單純代公式更能看出是否真的理解。
實驗四｜從六塊金屬發現「密度」
質量、體積與密度
鋁塊與銅塊的質量—體積關係
重點不是先背公式，而是從數據發現：相乘沒有規律，相除才接近固定值。
器材
- 以天平測量三個鋁塊的質量。
- 用排水法測量三個鋁塊的體積。
- 分別計算 m×V 與 m÷V，比較規律。
- 以 V 為橫軸、m 為縱軸作圖。
- 改用三個銅塊重做並比較斜率。
結果：同種物質 m/V 接近定值；m 與 V 成正比。銅線斜率比鋁線大，代表銅密度較大。
液體裝在容器中：圖線不通過原點，縱截距就是容器質量；斜率仍是液體密度。
問題與討論
- 為何比較相乘與相除？——讓學生用數據找出真正不隨樣品大小改變的比值。
- 三個銅塊的 m/V 為何接近？——同溫、同狀態下，銅的密度近似固定。
- 鋁與銅圖線有何差別？——都接近直線，但斜率不同。
質量—體積圖
總質量＝密度×體積＋容器質量
- 橫軸體積、縱軸質量時，斜率＝密度 D。
- 若沒有容器，直線通過原點。
- 有容器時，y 截距＝空容器質量。
- 同密度不同容器：斜率相同、截距不同，兩線平行。
密度會不會改變？
密度是物質特性，但會受溫度、壓力與狀態影響。通常氣體最明顯，液體次之，固體最不明顯。
水的特殊性：水在 4°C 時密度最大，約 1.0000 g/cm³；高於或低於 4°C，密度都會下降。
質量、體積與密度的關係4:50
觀看混合密度
先分別算出各物質質量，再用總質量÷總體積。
ρ混合＝(ρ₁V₁＋ρ₂V₂) ÷ (V₁＋V₂)
前提：題目允許混合前後體積直接相加；若實際混合會收縮或膨脹，不能直接套用。
國二上第一次段考
2-1 認識物質｜粒子與三態
物質由粒子組成
同一種物質可以因溫度改變而呈現不同狀態；改變的是粒子排列、間距與活動情形，不是變成另一種物質。
固態
排列緊密、有序，難移動；形狀固定、體積固定。
液態
排列較鬆，可滑動；形狀不固定、體積固定。
氣態
粒子距離很大，可自由移動；形狀與體積都不固定。
六種三態變化
| 變化 | 方向 | 例子 |
|---|---|---|
| 熔化 | 固→液 | 冰變水 |
| 凝固 | 液→固 | 水結冰 |
| 汽化 | 液→氣 | 蒸發、沸騰 |
| 凝結 | 氣→液 | 水蒸氣形成小水滴 |
| 昇華 | 固→氣 | 乾冰、樟腦丸 |
| 凝華 | 氣→固 | 水蒸氣形成冰晶 |
固態⇄液態⇄氣態
水只有在 100°C 才會汽化。
題目就是考點
「有沒有新物質」比看到冒泡、變色更重要
現象只是線索，判斷物理或化學變化要回到物質組成是否改變。
三態與可壓縮性
氣體粒子間距大，所以容易壓縮；液體與固體粒子較緊密，不易壓縮。安全氣囊利用氣體迅速膨脹並充滿容器。
液體和氣體的壓縮情形0:57
觀看實驗五｜同一物質，粒子排列不同
粒子模型與三態
針筒壓縮與擴散觀察
用可壓縮性和擴散現象，讓「氣體粒子間距較大」不只是文字敘述。
固態
緊密、有序、位置固定
緊密、有序、位置固定
液態
緊密但可滑動
緊密但可滑動
氣態
間距大、快速移動
間距大、快速移動
- 空針筒封住出口，緩慢推活塞。
- 裝水針筒排除氣泡後封住出口，再推活塞。
- 比較推動距離與手感。
- 另在水中滴入色素，觀察色素自行擴散。
觀察：氣體可明顯壓縮，液體幾乎不可壓縮；液體與氣體粒子都能移動，所以會擴散。
安全：不可用針頭；推壓不可過猛，也不要朝人。
這裡先學到哪裡？
本章著重狀態特性與日常現象。熔點、凝固點、三相圖與熱量變化會在後面的「溫度與熱」深入處理。
段考不要過度延伸：知道溫度能改變狀態即可，不必用高中相圖做定量判斷。
國二上第一次段考
2-1 認識物質｜性質、分類與氣體
物理變化與化學變化
物理變化
組成與本質不變，只改變狀態、形狀或大小。例如熔化、磨粉、糖溶於水。
化學變化
產生新物質，組成與性質改變。例如燃燒、生鏽、腐敗、光合作用。
現象不是絕對判準：變色、冒泡、沉澱、發光或放熱只能作為線索，真正判準是「有沒有新物質」。
物理性質與化學性質
| 類型 | 判斷方式 | 例子 |
|---|---|---|
| 物理性質 | 不經化學變化即可觀察或測量 | 顏色、密度、熔點、沸點、導電性 |
| 化學性質 | 物質反應時表現 | 可燃性、助燃性、酸鹼反應、氧化 |
酒精具有可燃性，屬於物理性質。
純物質與混合物
純物質
具有固定組成與固定特性，如純水、液態氮、乾冰。
混合物
由多種純物質混合，組成比例可變，如空氣、海水、黃銅、水泥。
判斷核心：能否用物理方法把不同成分分開。
空氣與常見氣體
氮氣
約占空氣 78%，性質較穩定，可用於食品包裝與安全氣囊。
氧氣
約占 21%，無色無臭，略溶於水，具有助燃性但本身不一定可燃。
二氧化碳
無色無臭、比空氣重、不燃也不助燃；可使澄清石灰水混濁。
氧氣製備、收集與檢驗
- 雙氧水在二氧化錳作用下較快分解產生氧氣。
- 薊頭漏斗末端要沒入液面，避免氣體從上方逸出。
- 先讓氣泡冒一段時間，排出裝置中的空氣。
- 氧氣難溶於水，可用排水集氣法收集。
- 帶火星線香在氧氣中會更劇烈燃燒，顯示助燃性。
氧氣的製造與性質6:19
觀看實驗六｜氧氣的製造、收集與檢驗
氣體製備
雙氧水＋二氧化錳
這個實驗的考點集中在裝置氣密、薊頭漏斗液封、先排空氣、排水集氣與助燃性。
器材與裝置
步驟與考點
- 二氧化錳放入反應瓶，塞緊裝置。
- 薊頭漏斗末端必須沒入液面形成液封。
- 雙氧水緩慢加入，不可滴太快。
- 先冒泡約 30 秒，排出導管與瓶內空氣。
- 用裝滿水的倒立廣口瓶收集氧氣。
- 將帶火星線香伸入，觀察燃燒變旺。
結論：氧氣難溶於水，可用排水集氣法；氧氣具有助燃性，但不是「可燃性」。
危險：雙氧水接觸皮膚立即大量沖水；若液體有噴出跡象，先將導管移出水面。
常考問題
- 為何先冒泡不收集？——一開始是裝置內原有空氣。
- 為何漏斗末端要沒入液面？——防止氧氣從漏斗上方逸散。
- 二氧化錳的作用？——加快反應速率；課本此處不必深入催化劑定義，但講義可作加深。
二氧化碳的製造與檢驗
- 大理岩（碳酸鈣）與鹽酸反應可製造二氧化碳。
- 可用向上排氣法；常溫下溶解度不算大，也可用排水法收集。
- 通入澄清石灰水產生白色混濁，是較具辨識力的檢驗方法。
- 能熄滅火焰只代表不助燃，不能單獨證明一定是二氧化碳。
實驗七｜二氧化碳要怎麼證明？
國二上第一次段考
2-2 溶液與濃度
溶質、溶劑與溶液
均勻混合後形成溶液。溶液不一定是液態：空氣是氣態溶液，合金可視為固態溶液，高粱酒是液態溶液。
溶質
被溶解的成分。
溶劑
決定溶液名稱與最後主要狀態的成分。
水溶液
以水為溶劑的溶液。
氣泡水中的二氧化碳是溶劑。
重量百分率濃度
重量百分率＝溶質重量 ÷ 溶液重量 × 100%
分母是溶液重量：溶液＝溶質＋溶劑，不是只除以水。
題目就是考點
濃度題先畫出：溶質＋溶劑＝溶液
講義題型依序是基本組成、反推、稀釋濃縮與混合；每一型都先守住溶質量。
實驗八｜同樣的鹽，加水後為什麼變淡？
溶液與濃度
配製、稀釋與蒸發的質量追蹤
用秤重紀錄把濃度公式變成看得見的物質守恆。
| 狀態 | 鹽 | 水 | 溶液 | 濃度 |
|---|---|---|---|---|
| 原溶液 | 10 g | 90 g | 100 g | 10% |
| 加水 100 g | 10 g | 190 g | 200 g | 5% |
| 蒸發 50 g 水 | 10 g | 140 g | 150 g | 6.67% |
加熱蒸發只能由教師示範：蒸發皿可能突沸濺出，不可近距離俯視。
- 量取 10 g 食鹽與 90 g 水，充分溶解。
- 秤出溶液總重，確認約 100 g。
- 再加入 100 g 水，觀察總重與味覺濃淡的改變（不可飲用實驗溶液）。
- 教師示範蒸發部分水，冷卻後再秤重。
核心：加水或只蒸發水時，溶質量不變；改變的是溶液總量，所以濃度改變。
為何湯加水後比較不鹹，但全部喝完仍吃進同樣多鹽？因為總鹽量沒有減少。
體積百分率濃度
常見於酒精飲料或液體混合物標示。
體積百分率＝溶質體積 ÷ 溶液體積 × 100%
例：500 mL、58% 的高粱酒，酒精體積為 500×0.58＝290 mL。
不要混用：重量百分率與體積百分率的分子、分母單位不同。
ppm 與 ppb
微量污染物若用百分比會出現很多零，因此改用百萬分點與十億分點。
1 ppm＝1000 ppb＝0.0001%
未飽和、飽和與溶解度
未飽和
在此溫度下還能繼續溶解更多溶質。
飽和
在此條件下已達可溶解上限。
過飽和
暫時含有超過平衡上限的溶質，受擾動可能快速結晶。
國中現階段以定性認識為主：多數固體在水中的溶解程度會隨溫度改變；氣體通常在低溫時較容易溶於水。
降溫結晶縮時攝影0:37
觀看實驗九｜溶液突然長出晶體
稀釋、濃縮與混合
- 加水稀釋：溶質重量不變，溶液重量增加。
- 蒸發濃縮：溶質重量不變，溶液重量減少。
- 兩溶液混合：先算各自溶質重量，再相加。
定位：這些是你的補充講義與週考題型，不是現行課綱明訂的最低計算範圍，因此標為加深。
國二上第一次段考
2-3 混合物的分離
分離方法取決於性質差異
混合物的成分仍保有各自性質，因此可利用顆粒大小、溶解度或移動速度差異來分離。
過濾法
利用顆粒大小與是否通過濾紙的差異。
結晶法
利用溶解度與濃度改變，使溶質形成晶體。
濾紙色層分析
觀察混合色素在濾紙上分離；國中不深入層析原理。
題目就是考點
分離方法不是背名稱，而是找出利用哪一種性質差異
食鹽與細砂的分離
- 加水，使食鹽溶解，細砂不溶。
- 過濾：細砂留在濾紙上，食鹽水通過。
- 將食鹽水蒸發或濃縮，使食鹽結晶析出。
一個實驗用了兩種性質：溶解度差異＋顆粒是否能通過濾紙。
混合物的分離4:41
觀看實驗十｜把食鹽和細砂真正分開
溶解、過濾、蒸發、結晶
混合物分離完整流程
不是只背「過濾法」，而是先利用溶解度差異，再利用顆粒大小，最後讓食鹽重新結晶。
器材
- 混合食鹽與細砂，加少量水並攪拌，使食鹽溶解。
- 摺濾紙、撕去一角，潤濕後貼合漏斗。
- 沿玻棒把混合物緩慢倒入，液面不可超過濾紙。
- 濾紙上留下細砂；濾液是食鹽水。
- 把濾液放入蒸發皿，加熱濃縮後停止加熱，利用餘熱與冷卻得到食鹽晶體。
觀察：混濁液經過濾變為澄清無色；蒸發皿最後出現白色食鹽晶體。
加熱：殘留物可能彈跳，需保持距離，必要時蓋錶玻璃；酒精燈翻倒用濕抹布覆蓋。
裝置細節為什麼這樣做？
- 撕濾紙一角：避免摺角推擠，使濾紙更貼合漏斗。
- 玻棒引流：避免飛濺並控制流速。
- 液面不超過濾紙：否則未過濾液會從濾紙上緣流過。
- 漏斗尖端貼杯壁：減少飛濺並讓濾液順壁流下。
過濾裝置易錯點
- 濾紙貼合漏斗內壁並潤濕。
- 液面不可高於濾紙邊緣。
- 玻璃棒引流，避免液體飛濺。
- 漏斗下端貼著接收容器內壁，避免濾液飛濺。
結晶法的正確理解
結晶不是單純「因為兩物質沸點不同」。核心是讓溶液濃度達到溶解度上限，使溶質析出成晶體。
兩條路徑：蒸發部分溶劑，或改變溫度使溶解度下降。
水晶花降溫結晶縮時1:09
觀看濾紙色層分析
不同色素隨溶劑移動的程度不同，會在濾紙上分離成不同色帶。國中重點是觀察現象與正確操作。
濾紙色層分析1:40
觀看實驗十一｜黑色墨水其實不只一種色素
簡易濾紙色層分析
色素移動速度不同
課本要求觀察分離現象與操作，不必深入高中層析理論。
- 在濾紙底端上方畫鉛筆起點線。
- 在起點滴少量水性筆墨水，等待乾燥；必要時重複點樣。
- 把濾紙下端浸入溶劑，墨點不可泡進液面。
- 保持濾紙垂直，觀察溶劑上升與色帶分離。
- 在溶劑前緣到達頂端前取出並標記。
觀察：原本單一顏色可能分成數種色帶，表示墨水是多種色素的混合物。
為何用鉛筆畫線？鉛筆石墨不會像水性墨水一樣溶解移動，較不干擾結果。
本頁影片依考點嵌入，不再只丟一個「觀看」按鈕
每支影片旁都要回答：看到什麼現象？對應哪一條規則？段考可能怎麼問？
安全事故濃硫酸稀釋、酒精火災
測量工具三種天平、量筒與排水法
密度實驗質量—體積關係與分層
氣體製備氧氣、二氧化碳裝置與檢驗
混合物分離過濾、結晶、色層分析
第一、二章 YouTube 影片幾乎全部收進來
不同出版社、不同年份與補充版本都保留。課堂上可依進度播放，學生寫習作或複習時也能直接找到對應影片。明顯與本次段考無關的內容才未納入。
溶液、溶解度與結晶14 支
第一次段考實驗地圖
| 實驗／活動 | 核心操作 | 最常考結論 |
|---|---|---|
| 人體永備尺 | 估測、標準尺比較 | 標準單位與最小刻度影響測量 |
| 上皿天平 | 歸零、砝碼、游碼 | 砝碼總和＋游碼；左右擺幅相等 |
| 排水法 | 量筒前後讀值 | 排開水量＝物體體積 |
| 密度實驗 | 測 m、V、作圖 | 同物質 m/V 固定；斜率＝密度 D |
| 粒子與壓縮 | 封閉針筒推壓 | 氣體粒子間距大、容易壓縮 |
| 氧氣製備 | 液封、排空氣、排水集氣 | 氧氣難溶於水、具有助燃性 |
| 二氧化碳 | 製備、石灰水檢驗 | 石灰水混濁比熄滅火焰更具辨識力 |
| 濃度追蹤 | 秤溶質、溶劑、溶液 | 稀釋或蒸發時溶質量不變 |
| 降溫結晶 | 降溫、晶種、析晶 | 溶質由溶液析出，不是水凝固 |
| 食鹽細砂分離 | 溶解、過濾、蒸發 | 依溶解度與顆粒大小分離 |
| 濾紙色層分析 | 點樣、展開、觀察色帶 | 混合色素移動程度不同 |
講義題目透露的第一次段考核心
下面不是額外加題，而是把講義中反覆出現的題型整理成「看到題目要想到什麼」。
測量紀錄數字＋單位、估計一位、反推最小刻度
減少誤差多次平均、疊加測量、精密工具、排除極端值
量筒與排水視線水平、凹液面、溶解／浮起／反應限制
密度三量互求、混合密度、M–V 圖斜率與截距
物質判斷三態粒子、物理化學性質、是否生成新物質
氣體實驗收集法、先排空氣、助燃性、石灰水檢驗
濃度溶質／溶液×100%、稀釋濃縮守恆、混合先算溶質
混合物分離溶解度、顆粒大小、結晶與色層現象
第一次段考總整理
第一章
第二章
下載練習
線上練習
延伸練習用書
以下為蝦皮分潤連結，部分收益用於 Knowledge Atlas 網站維護。